丁振麟（農業教育家）

　　丁振麟的簡歷

　　1911年2月3日：出生于浙江省余杭縣農村。

　　1934年：畢業于浙江大學農學院農藝系。

　　1934—1938年：任中央大學農學院大勝關農場技術員。

　　1938—1939年：任云南省昆明昆華高級農校教員兼農場主任。

　　1939—1941年：協助籌建云南大學農學院并任技士和助教。

　　1941—1945年：任云南大學農學院農藝系講師、副教授。

　　1945—1946年：考取公費赴美實習生，先后在依阿華州立農學院和康乃爾大學學習。

　　1946—1952年：任浙江大學農學院農藝系教授兼任農場場長。

　　1952—1960年：任浙江農學院副院長兼農學系教授。

　　1960—1965年：任浙江農業大學校長。

　　1965—1979年：任浙江省農業科學院院長。

　　1979年：任浙江農業大學校長。

　　1979年6月23日：逝世于杭州浙江醫院。

　　丁振麟發展浙農大

　　丁振麟在浙江農學院和浙江農業大學任職期間，本著教育必須理論聯系實際，為生產服務，培養出能解決實際生產問題的農業專門人才的思想，抓了以下幾項工作：

　　一：擴大、發展農業教學和科研基地

　　1946年，丁振麟任浙江大學農學院農藝系教授兼農場場長。那時，浙江大學農學院剛從貴州遷回杭州華家池，除新造的三座二層樓房外，四周一片荒蕪。為給學校的教學、科研提供基本條件，他憑著過去辦場的經驗悉心籌劃，統一布置，平整田塊，疏通渠道，建立排灌系統，并按各系需要分區管理，使各系均有實驗基地。同時，恢復了抗戰前建立的浙江大學植物園和充實各種植物的標本區，使農場面貌煥然一新。中華人民共和國成立后，丁振麟任浙江農學院副院長。由于學校發展較快，基建用地逐漸擴大，農場土地相對減少。經他籌劃，在1955—1956年又在華家池周圍擴增了460余畝，并在余杭縣新建山地農場(主要為紅黃壤)1119畝，以種茶為主;1958年還與浙江省農業廳、糧食廳和商業廳合辦浙江省大觀山畜牧飼養試驗場。至1959年，全校農場面積達3400畝，其中華家池校本部農業試驗場就有1175畝田地和200余畝池塘養殖水面，形成了規模較大、專業全面的綜合實習農場。該場下設作物、果蔬、蠶桑、畜牧、茶葉和觀賞植物等生產隊。與此同時還建造了有1畝多地面積的溫室和暗室，為浙江農業大學現在校園的規模打下了基礎。

　　二：恢復并新建一些系科

　　1952年院系調整時，浙江農學院僅保留了農學、植保、桑蠶三個系四個專業和一個茶葉專修科。丁振麟根據浙江農業生產的實際需要，經浙江省委批準，于1955—1956年恢復了園藝系、土壤農化系和畜牧獸醫系，并將茶葉專修科改為茶葉系本科，新建一個農業機械系。1957年又為農業部承辦了全國種子講習班，培訓種子專業人員，并在此基礎上，于1958年設置了種子學專業。同年，還建立了全國農業院校第一個放射性原子能實驗室(現原子能農業科學研究所的前身)。由于系科增加，農學院基建面積又有擴大，除新建一些教室、學生食堂、宿舍，職工宿舍外，還建立了東西兩座教學大樓。當時，在校教師由數十人增加到數百人，學生由百余人增加到數千人。為浙江農業大學教學、科研的進一步發展打下基礎。

　　三：提高教學質量 培養合格人才

　　要培養出合格的社會主義人才，丁振麟認為首先要提高教師隊伍的教學質量和科學研究水平。他在任副院長期間，根據各系師資情況，除增聘名教授外，主要是派遣、鼓勵教師在職進修、脫產進修，以適應院系調整后教學改革的需要。50年代上半期，在學習蘇聯浪潮的推動下，組織教師舉辦米丘林遺傳學、威廉士土壤學等學術講座;開設教師俄語學習班，親自帶頭參加學習，并與農學系教師一起邊學習、邊翻譯，出版了H.A.馬索里揚著的《作物栽培實驗室作業》一書(高教出版社出版)，也為后來集體翻譯《種子學》、《種子貯藏原理》等書打了俄語基礎。1953—1955年間，農業部和有關院校舉辦的各種蘇聯專家專題講習班，如米丘林遺傳學、達爾文學說、作物栽培學、威廉士土壤學以及耕作學等講習班，丁振麟都敦促各系選派教師參加。農學系先后派出教師10人參加和討論后，增加了對蘇聯農業科學和生產情況的了解。在學習蘇聯的同時，為了聯系本國農業實際，丁振麟還經常組織教師參加有關的農業生產會議，帶領學生深入農村，進行生產實習，參加生產勞動，總結農業生產經驗和了解存在的問題。他除在校親自帶頭種豐產試驗田(種甘薯)外，還要求專業教師根據農業生產存在的問題開展科學研究。例如，農學系教師了解到金華地區由于推行三熟制，秋玉米播種遲而影響到產量時，就研究采用移栽方法提早播種，經在校內試驗，證明適期播種和移栽，可以增加玉米產量二三成。又如水稻的兩段育秧，解決了連作稻區秧齡的栽培問題，在雙季稻區增產顯著。在育種上，農學系育成的水稻良種“先鋒1號”、棉花“錢江9號”、大麥“ 浙農12”等都在生產上占有較大的種植面積，獲得全國或浙江省優秀科技成果獎。這些科研成果既解決了生產問題，也充實了教學內容。此外，還成立了學生科研小組，由有關教師幫助學生選好課題，由學生自己設計、動手進行科學研究，然后由校領導定期評比出得獎名次。這樣既樹立了學生親自勞作的觀念，又培養了其獨立思考的能力。為了檢查科研成果，總結經驗，1955年和1957年，全校召開了兩次科學討論會，交流科研成果，活躍學術氣氛，受到農業界的好評。 1956年，學校成立了科學研究部和學報編輯委員會，出版了《浙江農學院學報》，為提高學術水平和教學質量創造了條件。在教材建設方面，丁振麟認為編好教材是保證教學質量的另一個重要條件。他提出教材必須具有科學性、系統性和先進性，理論要密切聯系實際，符合我國農業生產的需要，并要求各系組織骨干教師編寫高質量的教材。在50年代和60年代初，浙江農業大學共編寫出版了27門課的教材，其中有19門課如《土壤學》、《農業化學》、《養蠶學》、《蠶體解剖生理學》、《桑樹栽培學》、《果樹栽培學》、《蔬菜栽培學》、《種子學》、《耕作學》、《作物遺傳選種及良種繁育》、《茶樹栽培學》，均被農業部選為全國高等農業院校試用教材。丁振麟還親自主持組織農學系教師編寫《作物栽培學》一書。該書的作物種類齊全，包括糧食作物、工業原料作物和主要綠肥作物;在基礎理論方面作了詳細介紹，其中耕作制度、種子學原理和作物產量形成等章節的內容，都比較新穎翔實，可作為各類作物栽培技術的理論依據。該書1962年出版后，受到國內同行的好評和廣泛采用。由于學校貫徹執行教學、科研和生產勞動三結合的措施得力，領導處處以身作則，因而學術空氣濃厚，全校師生學農、愛農蔚然成風。大家都愿為發展祖國農業教育和提高農業生產貢獻力量。在丁振麟主持校務工作的十多年里，培養的學生遍及全國，而且大多數已成為農業教育、科研和生產領域中的骨干，有的已是科技專家、教授和領導干部，對于發展浙江省農業科教、生產事業來說，其作用之大更是不言而喻的。